Mileto

De acuerdo con la SEP el ambiente se aprendizaje es “el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje”. [1] Ese ambiente puede ser un aula, un laboratorio, laboratorio, una sala de cómputo, una biblioteca, un auditorio, un taller, un espacio exterior a la escuela (como un museo, un sitio arqueológico, o un teatro) o un espacio virtual. Pero el ambiente de aprendizaje no sólo es el espacio físico o virtual, también es un contexto. Los elementos que participan del ambiente de aprendizaje son: los agentes (profesor y alumnos), las actividades, el entorno,   la retroalimentación y la intencionalidad. [2] Se dice que son lugares con un proceso de adquisición intencionada de conocimiento, son edificaciones de situaciones de aprendizaje. [3] En un ambiente de aprendizaje ordinario, que es en el aula, hay sillas, mesas, pintarrón y plumones. Se han incorporado nuevos elementos como computadoras y proyectores. Debe de tener ventilación...

Aula Inversa y aprendizaje inverso se   refieren a una nueva forma de dar clases y aprender. Está basada en la inversión de las actividades típicas de una clase tradicional. Es decir: se consulta la información que proporciona el maestro fuera de la clase, se hace la tarea dentro de ella.   Esto dentro del modelo constructivista implica un cambio de protagonismo en la construcción del conocimiento: el alumno es el centro. El profesor se vuelve un facilitador, y el alumno un agente más activo.   Esto es respecto a la enseñanza. Respecto al aprendizaje tenemos su contraparte: el aprendizaje inverso. Esto es el diseño de un entorno de aprendizaje adecuado para el alumno. Lo que vuelve peculiar a esta metodología es el uso de la tecnología a través del vídeo, el internet y aplicaciones.   Las personas que se han incorporado al mundo digital tienen un PLE, que   es conocido como Personal Learning Enviroment (Entorno de Aprendizaje Personal). Se puede definir com...

Una rúbrica o matriz de valoración es   “una herramienta que permite a los estudiantes verificar el nivel de desempeño exigido y logrado”. [1]   La anterior definición resulta un poco general. Quizá resulte más concreta la definición que señala que “es un instrumento que define tareas, actividades o comportamientos específicos que se desean valorar, así como los niveles de desempeño asociados a cada uno de estos”. [2] Sin embargo, sigue siendo eso un poco ambiguo. Más adecuada es   esta otra definición que dice que es “un instrumento utilizado para medir el desempeño de los aprendices en el desarrollo de una tarea concreta”. [3] Sirven para calificar exposiciones, debates y otro tipo de actividades que no son sean pruebas objetivas. La rúbrica se puede hacer con un diseño simple o complejo. A las primeras se les llama comprensivas u holísticas, a las segundas a nalíticas .   Las comprensivas tienen pocos indicadores de desempeño, ven en proceso de manera ge...

Evaluar suele ser sinónimo de valorar.   Todo se puede valorar.   En el siglo XX la palabra evaluación surgió en el proceso de industrialización norteamericano y la valoración científica de la eficiencia con Taylor en 1911. Este concepto pronto se trasladó al de la educación. Ralph Tyler   fue el padre de la evaluación educacional en el sentido de que fue el primero en crear un método sistemático para valorar el aprendizaje.   Desde otra vertiente, el positivismo filosófico influyó en la pedagogía del siglo XX buscando una actitud científica ante la educación. Más tarde la hermenéutica problematizó la concepción cientificista de la construcción del aprendizaje, dando nuevas alternativas además del examen objetivo.     Sin embargo, sin duda podemos decir, que la historia de la evaluación se divide en antes y después de Tyler.   A partir de 1930 hacia atrás estamos ante una etapa pre-tyleriana de evaluación   asistemática y posteriormente se pas...

Un objetivo es el resultado final esperado que orienta un trabajo o actividad. [1]   Hay objetivos que son imposibles. No tienen sentido estudiarlos, al menos, en este contexto.   No me refiero a los objetivos ambiciosos   que se ignora si son alcanzables o no. Eso ya es otro tema. La ambición del hombre por volar o salir del espacio está en este rubro. Un objetivo imposible sería algo mucho más sencillo: como querer ser un gran médico estudiar para ello. Por otro lado hay otros objetivos que se saben posibles. El objetivo es una aspiración. También implica un cambio en la vida de la persona cuando se alcanza.   En consecuencia diremos que las características de los objetivos es que son posibles, deseables y   progresivos. Tipos de objetivos Los objetivos son de tres tipos en función del tipo de cambio que generan en el sujeto: actitudinales , conceptuales y procedimentales . Se refieren a al desarrollo de una actitud, un concepto o una habilidad respe...